- Wer gerne in den Kindergarten geht,
- wer sich traut, im Stuhlkreis vor der Gruppe zu sprechen,
- wer um Hilfe bitten kann,
der kann sich angstfrei auf neue Situationen einlassen.

- Wer kreativ ist,
- wer Ideen zum Projekt äußert,
- wer selbst erst einmal ausprobiert, bevor er andere um Hilfe bittet
hat Vertrauen in die eigenen Möglichkeiten und Fähigkeiten.

- Wer merkt, dass er überfordert ist und damit umgehen kann,
- wer auch mal Sachen anderer Kinder wegräumt,
- wer im Stuhlkreis zuhört, obwohl er lieber draußen spielen möchte,
hat eine angemessene Frustrationstoleranz.

- Wer Gefühle äußern kann,
- wer andere trösten kann,
- wer merkt, wenn jemand anders Hilfe benötigt,
der besitzt Empfindsamkeit für sich und andere.

Diese vier Bereiche nennt man zusammenfassend „emotionale Qualitäten“, sie zeigen die Belastbarkeit eines Kindes.

- Wer eigene Ideen in die Tat umsetzt,
- wer in der Bewegungsbaustelle erfinderisch wird
- wer auf Anregung des/der Erziehers/Erzieherin eigene Möglichkeiten entwickelt,
der zeigt eigeninitiatives Verhalten.

- Wer ein Fingerspiel mitmachen kann,
- wer ein Mandala ausmalen kann,
- wer die Sprossenwand hochklettern kann,
der hat eine gute visuomotorische Koordination.

- Wer auf einem Baumstamm balancieren kann,
- wer merkt, wenn er schwitzt,
- wer Trampolin springen kann,
der verfügt über eine Gleichgewichts-, taktile- und kinästhetische Wahrnehmung.

Die vorgenannten Beispiele gehören zum „motorischen Entwicklungsbereich“ eines Kindes.

- Wer Geschehnisse vom Kindergarten zu Hause erzählt,
- wer nach dem „Warum“ fragt,
- wer „Mehr“ wissen will,
der zeigt Neugierdeverhalten und Lerninteresse.

- Wer länger bei einer Sache bleiben kann,
- wer ein Spiel zu Ende spielen kann,
- wer weben oder sticken kann,
der verfügt über Konzentrationsfähigkeit.

- Wer Memory spielen kann,
- wer weiß, was er am Wochenende erlebt hat,
- wer von sich aus an Projekthausaufgaben denkt,
der besitzt Merkfähigkeit.

- Wer eine Geschichte nacherzählen kann,
- wer mit Bausteinen einen Turm bauen kann,
- wer mit Schere und Kleber umgehen kann,
der kann folgerichtig Denken.

- Wer grammatikalisch richtige Sätze bilden kann,
- wer über einen großen Wortschatz verfügt,
- wer alle Laute richtig aussprechen kann,
der besitzt ein aktives Sprach- und Sprechverhalten.

Diese Punkte sagen etwas über die „kognitive Entwicklung“ eines Kindes aus.

- Wer leise sein kann,
- wer einer Geschichte folgen kann,
- wer andere ausreden lässt, obwohl er selbst etwas sagen möchte,
der kann zuhören.

- Wer auf die Aufforderung „ Alle Kinder räumen bitte auf!“ reagiert,
- wer frühstückt, wenn der/die Erzieher/in allgemein daran erinnert,
der fühlt sich in einer Gruppe ohne persönliche Ansprache angesprochen.

- Wer sich morgens problemlos von seinen Eltern verabschieden kann,
- wer neue Freunde findet,
- wer gerne an Aktivitäten teilnimmt, die nicht von einer/einem Gruppenerzieher/in geleitet werden
der kann sich von vertrauten Personen lösen.

- Wer morgens von selbst seine Hausschuhe anzieht,
- wer sein Frühstücksgeschirr nach dem Frühstücken auf den Teewagen räumt,
- wer aufräumt, bevor er sich ein neues Spiel holt,
der kann Gruppenregeln einhalten und Regelbedeutungen erfassen.

- Wer einen Streit selbst lösen kann,
- wer Kompromisse findet,
- wer nicht nur an sich selbst denkt,
der verfügt über ein konstruktives Konfliktlösungsverhalten.

Die oben erwähnten Kompetenzen sind Merkmale der Soziabilität (dem „sozialen Umgang“) eines Kindes.